Насколько важно в современном мире компьютерных технологий уметь писать? Мы говорим не о навыке письма, а об умении писать разборчивым, аккуратным почерком. Мы пользуемся клавиатурой на компьютере, в телефоне, так насколько востребован навык каллиграфии в современном мире? Попробуем разобраться.
Самый сложный вид произвольной деятельности — это письмо. Именно письмо вместе с речью формирует и развивает интеллект человека.
Иван Сеченов
Большинство родителей и учителей жалуются, что школьники не умеют слушать и слышать, грамотно и убедительно говорить, не могут разборчиво писать. Двадцать лет назад в школах не было психологов, логопедов и других специалистов, а проблем этих или не было вовсе, или встречались крайне редко и в ходе образовательного процесса исчезали.
Сегодня в школах детей не образовывают, а заполняют, как пустой сосуд, информацией. По этой причине многие родители стремятся как можно раньше развить творческие и мыслительные способности своих детей, покупая им дорогие игры, пособия, записывая своих чад в разные кружки и центры. Главное их заблуждение состоит в том, что так называемое образование строится бессистемно, без крепкой основы, о которой знали еще в Древнем Китае и Японии. Что же это за основа? Каким секретом владели древние мудрецы? Оказалось, надежным фундаментом и залогом успешного обучения была… каллиграфия!
Сегодняшние ученые продолжают исследования, связанные с влиянием графического навыка на здоровье и интеллект. В своей статье «Каллиграфия и здоровье» доцент Пекинского института графической коммуникации Юань Пу рассказывает о влиянии каллиграфии на мозговую активность в целом. Считается, что из всех видов произвольных действий акт письма наиболее сложный и трудоемкий. «Положение пальцев, ладони и запястья для правильного обхвата пера, правильное положение запястья и руки в воздухе при письме, движения пером — все это не только тренирует мышцы рук и нервы, но и затрагивает все части тела: пальцы, плечи, спину и ноги.
Каллиграфические упражнения по своей сути напоминают гимнастику цигун, которая «изменяет телосложение, двигает суставы». Этот процесс влияет на психическое и физическое здоровье, развивает тончайшие мышцы рук, стимулирует работу мозга и воображение. Процесс письма также восстанавливает дыхание. Каллиграфия заставляет правую мозговую долю чувствовать правильность линий, структуру симметрии, ритм и темп, развивает внимательность, наблюдательность и воображение», — пишет ученый.
В современных реалиях инклюзивного обучения особенную важность приобретает любая возможность коррекции детей с ОВЗ.
Многолетние практические и клинические исследования показали положительное влияние лечения каллиграфическим письмом при поведенческих расстройствах детей и подростков, страдающих аутизмом, синдромом нарушенного внимания, дефицита внимания и гиперактивностью. У детей с такими диагнозами развивалась способность к логическому мышлению, рассуждению, улучшался эмоциональный фон.
В течение пятнадцати лет в Санкт-Петербурге работала школа каллиграфии, созданная для детей с ОВЗ группой энтузиастов. Образовательный процесс в ней основывался на опыте русских методистов XIX века. Ученики с 1‑го по 11‑й класс писали исключительно перьевой ручкой. В начале каждого урока ― 15 минут занятий каллиграфией. Результат? В средней школе педагоги были поражены красивым, четким почерком учеников. Несмотря на психические и физические отклонения, эти дети с удовольствием рассуждали на предложенную тему, писали сочинения. У подростков проявились способности к математике, поэзии и искусству. Влияние каллиграфии на развитие интеллектуальных способностей было подтверждено.
Писать каллиграфически правильно и аккуратно нужно. Это понятно. Принципиален ли выбор инструмента? Так ли важно, какой ручкой пишет ребенок?
Вернемся в недалекое прошлое. 1968 год ― особый этап в реформировании отечественной школы. Именно в этом году по инициативе Министерства образования было ликвидировано традиционное каллиграфическое письмо, основанное на «ритме пластических усилий и расслаблений». Его сменило «упрощенное» — безнажимное и безотрывное. Пройдут годы, но этот момент непременно войдет в историю отечественного образования как новый этап дальнейшего наступления на психическое и физическое здоровье подрастающего поколения. Удивительно, но такие принципиальные изменения фундамента учебно-познавательных технологий происходили без серьезных психофизиологических исследований. Не случайно почти сразу учителя стали бить тревогу: почерк учащихся стремительно портился. «Не секрет, что с введением новой системы письма почерк учащихся, по мнению многих учителей, в целом не только не улучшился, а, напротив, ухудшился», ― писал один из соавторов безотрывных прописей А.Ф.Шанько. Эти прописи были разработаны специально под безотрывное письмо шариковой ручкой. Что же принесла новая метода? «Многие учителя вскоре почувствовали, что с изменением почерка и дети пошли уже не те. Это, как правило, стали дети с возросшей невнимательностью, утомляемостью, неуравновешенностью, неустойчивостью психики, агрессией и т. д.» (В.Базарный).
Известный врач, педагог-новатор, руководитель научно-внедренческой лаборатории доктор наук Владимир Филиппович Базарный многие годы исследует влияние на психическое и физическое здоровье детей безотрывного письма шариковой ручкой, сравнивая его с импульсно-нажимным письмом перьевой ручкой. В своей статье «Перьевое письмо» он пишет: «В процессе письма перьевой ручкой ребенок постепенно вырабатывает моторный автоматизм, сообразный природе его эндогенных биоритмов: чередования усилий (нажимов) и расслаблений (отрывов). При письме же шариковой ручкой усилию придан режим постоянной мышечной напряженности, угнетающий и разрушающий ритмическую основу в организации непроизвольной моторики». Больше того, так называемый писчий спазм может возникнуть только при письме шариковой ручкой по причине все того же напряжения, возникающего в момент безотрывного письма.
Изучив работы М.Безруких, В.Илюхиной, побывав на лекциях В.Базарного и в замечательной школе №760, которая работает по его методике, я пришла к выводу, что выбора у меня нет. Чтобы эффективно работать в классе, где учатся дети с ОВЗ, нужно использовать здоровьесберегающие технологии и каллиграфическое письмо перьевой ручкой. Итак, начнем. Прописи выбирать не приходилось ― УМК диктовал свои условия. Но пришедшие на помощь тетради в частую косую линейку (как у наших бабушек!) сделали возможным учить писать по методике педагогов начала ХХ века. (В.Флеров «Наглядные уроки письма», 1916 г.) Использовала «обводку», особенно с проблемными детьми.
Проблем с наклоном, шириной и высотой букв не было с самого начала даже у детей с особенностями. Сначала писали карандашом, чтобы была возможность исправить, написать еще лучше. Постепенно переходим на ручку. Перьевую, конечно. Хотят все. Класс замирает, когда первые «счастливчики» получают ручку. Пишущий рядом с тобой ручкой твой товарищ — отличная мотивация. Сразу увидела разницу по сравнению с письмом шариковой ручкой. Перьевая ручка способствует полноценному развитию моторики пальцев рук и формированию правильной осанки. Строение пера: легко раздваивающиеся усики, прорезь между усиками, выгнутая поверхность пера — заставляет руку принять верное положение, то, при котором будет писать перо, не позволяя руке вибрировать и дрожать, что способствует формированию четкости линий, помогает расслабиться руке. Дети не устают, пишут легко. Перо скользит по бумаге, усилий прикладывать не нужно, задача только писать красиво.
Результат порадовал меня несказанно. В этом году мои дети — второклассники. Их тетрадями я горжусь. Конечно, возможностей для полноценного использования методики В.Базарного нет. Но почерк моих детей аккуратный, разборчивый. Помните, у меня в классе много детей с ОВЗ и дети-инофоны. Все справились с прописями. Все пишут аккуратно. К слову, мы продолжаем писать в частую косую линейку. Может быть, это дополнительная страховка? Грамотность — предмет следующей ступеньки нашей работы. Но, согласитесь, реализовать планы по формированию безошибочного письма куда проще на базе аккуратного, устойчивого почерка.
И снова спрашиваем: для чего в век технологий нужно уметь писать? Где взрослому человеку может пригодиться умение писать?
Живое письмо совсем по-иному воспринимается и отправителем, и получателем. Мы пишем письма Деду Морозу, самим себе в будущее, подписываем открытки к праздникам. Занимаемся так называемым посткроссингом — обменом открытками с жителями разных городов. Письмо или открытка, написанные от руки, содержат частичку тепла написавшего. Это входит в привычку. Не поверите, мы любим писать!
Писать или не писать? Для нас ответ один ― писать!
Людмила Бирюкова, учитель начальных классов
